美國新的研究指出，相比智商而言，想像商數(shù)更能準確地預知孩子未來的學業(yè)是否成功。因此，發(fā)現(xiàn)保護和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是父母們能為孩子做的更好的事。

美國“創(chuàng)造力之父”保羅.托倫斯在研究中發(fā)現(xiàn)，3-5歲是孩子創(chuàng)造性解決問題能力的高速發(fā)展時期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。

據(jù)相關資料顯示，我國的孩子同樣也存在著創(chuàng)造力先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢？教育認為是家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。

孩子在嬰幼兒期、在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲為主，家長和老師對孩子的游戲活動很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意的玩、想象、發(fā)揮。而這時家長和老師也不會對孩子的想法或行為進行過多地干預，孩子不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以，孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展的合格。

但隨著孩子年齡的增長，就要開始面對學習、新環(huán)境適應、同伴交往、自由束縛的壓力，這時的家長和老師就變得“嚴厲”起來，他們會告訴孩子什么是對的，什么是錯的；該做什么，不要做什么。因為有了統(tǒng)一的標準，孩子的行為又隨時受到成人們的監(jiān)督和評價，當孩子沒有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會受到批評和懲罰。孩子為了迎合成人，漸漸的放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思考著、生活著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。

作為父母的我們一定要注意發(fā)現(xiàn)保護孩子的創(chuàng)造性思維，并激發(fā)孩子的求知欲，鼓勵孩子進行想象，并游戲、體驗生活、參加社會實踐來開闊視野。

西方的孩子之所以很具有創(chuàng)造力，是因為他們很重視孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美國人不僅會鼓勵孩子進行角色扮演，自編自演小品，還會鼓勵孩子做家庭小實驗、搞小制作等，許多孩子都有“家庭工具箱”和“實驗角”，種花、植樹、飼養(yǎng)小動物等，76.5%學校都開展了創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程。家長們和老師們希望孩子們不花錢自制小禮物送給同伴，放手讓孩子們自辦家庭宴會，邀請小伙伴和同學們來家里來玩，這是真正社會實踐的基礎，孩子們不僅學會了交際禮儀和生活技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

孩子們的創(chuàng)造力培養(yǎng)，不能再等，也不能再被家長們忽視、打擾、破壞。

我們需要發(fā)現(xiàn)保護孩子的創(chuàng)造力，以及改變當下青少年整體創(chuàng)造力水平下降和缺乏未來意識的狀況，我們需要為孩子的想象力加油鼓掌，我們需要放手，讓孩子自己成長，并擁有創(chuàng)造性思維和未來問題解決的能力，從而健康快樂的擁有幸福的人生。