2020年開年的這場疫情，將OMO模式帶到了歷史舞臺的鎂光燈之下。

這種線上和線下相互結合、相輔相成的模式，將會成為未來整個教育行業(yè)關鍵的發(fā)展趨勢。在教育行業(yè)內，對OMO模式的理解不能只局限于表面，因其內容并不是簡單的把線下課程搬至線上，而是需要一個由系統(tǒng)、平臺、教材及架構等各方面都相互融合的完整供應鏈。

且讓我們細致把關每一處細節(jié)。比如其中對于所有教培機構來講都必不可少的重要環(huán)節(jié)——教材。

提問一句：“疫情過后，你的機構倉庫里，是否堆滿了大量未使用的廢棄教材？”

如果你的答案為“是”，那么就應該隨編者共同思考一下，你的傳統(tǒng)教材供應模式還是否適用于如今這個教育新時期了。

· 01 · 傳統(tǒng)教材供應鏈弊端漸顯

一個巨大的教室里坐了滿滿的學生，前方的一位老師來回踱步于講臺上講課。每個學生的書桌上都摞起高高的書籍，將書桌的面積幾乎占全。這一片“千軍萬馬過獨木橋”的畫面，這可謂是一代人的教育記憶。

90年代起，線下培訓的興起帶來了很多新形式的教學方式。區(qū)別于在學校內的大班教學，校外培訓機構的小班教育和一對一輔導成為了家長們心中的理想學習天地。解決了學生個體差異的問題，孩子不用再吃“大鍋飯”，這些教學形式的出現(xiàn)，讓教育變得更加個性化。

自2013年起，互聯(lián)網(wǎng)+教育盛行起來。線上教育、移動端教育，更多豐富多樣的教育形式的出現(xiàn)，進一步解決著我國教育水平差異化的問題。直至近幾年，AI開始滲透教育行業(yè)，自動閱卷、學生能力診斷報告、個性化的學習解決方案等形式，更進一步的解決了目標教學的問題。

教育的形式在不斷的發(fā)展和進步，而對于教育環(huán)節(jié)中至關重要的“教材”這一環(huán)節(jié)，我們卻沒有看到大面積的突飛猛進的變化。

對于大量的中小型教育機構來說，是不具備自主教材研發(fā)能力的，教材方面主要都是在依靠外聘教師的經(jīng)驗自己編寫教案或外購教材。對于機構內的小班課程來說，雖然課程形式更加個性化，但其教材依舊使用的是統(tǒng)一教材，無法滿足學生的差異化和個性化需求。而在大型機構之中，經(jīng)常會出現(xiàn)的一種情況，就是在無法準確預估報名人數(shù)的情況下，機構也無法準確預測教材的印刷數(shù)量，導致大量庫存貨閑置或供貨不足的情況出現(xiàn)。

線上教育開始興起的時候，是僅僅提供電子教材的，但是是很快證明，電子教材的學習結果非常不理想，線上教育依舊需要紙質教材的配合。而對于線上教育來說，教材的準備更為困難，報名人數(shù)無法預估，導致倉庫存量嚴重。有的機構想要在確定報名人數(shù)后再進行教材印刷，卻又受限于傳統(tǒng)印刷3000冊的起印量和7天以上的交貨周期。?

那么在教育形式不斷迭代更新的現(xiàn)在，我們機構的教材到底如何才能跟上時代的步伐，為教育流程帶來更好的供給呢？

·?02 ·?OMO之下的新的教材供應模式

說到這里，編者想到了一個詞：“因材施教?！?/span>

所謂圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成。古人的智慧經(jīng)得起反復推敲，在此刻，因材施教更適用于我們來思考當下的話題。

在教育新時期，為了達到更出眾的教學，教培機構在未來到底需要什么樣的教材？

前幾日，編者在“立論教育OMO”的線上論壇中，聽到了來自虎彩文化總經(jīng)理李交的一場名為《OMO上下游產(chǎn)業(yè)賦能教育企業(yè)戰(zhàn)略落地》的演講。在演講中，李交老師提到的整個OMO模式下教育機構供應鏈的三大關鍵點，引發(fā)了編者對于今日話題的進一步思考。

首先，未來的教材供應鏈一定是因材施教、按需制作，這是未來教材供應所應具備的靈活性。

剛剛提到的“因材施教”，當我們把它真正細致在教材上的時候會發(fā)現(xiàn)，對于傳統(tǒng)的供應模式來講，所有的學生都用同一本教材的教育模式是存在弊端的。尤其在如今細分的小班課程越發(fā)受歡迎的趨勢下，更是對整個教材的供應提出了更加靈活的需求考驗。

OMO模式使上下游產(chǎn)業(yè)鏈相融合，教培機構需要根據(jù)學生的實際需求來實施印制，從而實現(xiàn)零報廢。這對于傳統(tǒng)的教材供應方式來說，是一大轉變。

其次，新的供應鏈應賦予教材供應以更多的意義，這是未來教材供應所應具備的。

效率高的供應鏈與靈活性是相輔相成的，只有做到效率高，才會讓備貨的模式消失。在傳統(tǒng)模式下，教育機構需要提前一到三個月就開始準備教材、放到倉庫里。而因為整個傳統(tǒng)的印刷周期大概是10到15天，在此期間，終端用戶報名的人數(shù)經(jīng)常會發(fā)生變化，沒有一家機構能夠準確預測此數(shù)值，都只能是進行預估，然后大量地印刷，囤放在倉庫里面。

而新的供應鏈，則為按需印刷，使整個備貨周期完全可以做到0報廢。在線上線下相融合的方式下，基本上能夠清楚地知道學生的需求是什么，再去做教材供應，大概三到五天，就可以送到學生的手上。大大地縮短了供應周期，打破整個傳統(tǒng)的備貨模式。

最后，簡便的印刷流程才能大力推動教育行業(yè)的因材施教，這是未來教材供應所應具備的簡便性。

傳統(tǒng)的教材印刷方式一般都有哪些流程呢？老師教研、出題目、形成課本后，到打樣、校準、大批量印刷，再送到教育機構的倉庫中進行分揀配套，再快遞到學生的手上。整個過程非常復雜，而且出錯的概率很高。

而在新供應模式下，將把供應鏈縮短，使其變得更加簡便。當教研課本出來之后，文件發(fā)送到印廠，按需印刷，定制完成后，直接分發(fā)到C端用戶的手上。按需印刷可以實現(xiàn)一本起印，且印出來直接就是分配好的教材，簡化了整個供應鏈的環(huán)節(jié)，使其變得更加簡便。

·?03 · 如何抓穩(wěn)機構供應鏈三大關鍵？

靈活性、高速性、簡便性，虎彩文化總經(jīng)理李交提出的這三個點正是OMO模式下教育機構供應鏈所應具備的三大關鍵，這也是北京虎彩文化傳播有限公司一直致力于研究和開發(fā)的要點。

成立于2013年的北京虎彩文化傳播有限公司，以“零庫存，永不斷版”的服務理念，通過按需印刷技術與互聯(lián)網(wǎng)技術相結合，為教育機構提供一本起印的差異化教材，從而滿足其因材施教的服務，目前已獲得了超過200家教育機構的青睞與合作。

虎彩文化結合自身數(shù)碼按需印刷的特點，面向市場推出了四項高質量服務。

一，一本起印，成本低、周期短、質量高、定制化，這是很吸引教培機構進行合作的要點。其次，虎彩文化在全國布局生產(chǎn)基地，即便是異地印刷也能就近配送，擁有高效的生產(chǎn)能力。三，虎彩文化擁有專業(yè)團隊及規(guī)范文件處理措施，不僅可以實現(xiàn)機構個性化定制，還可以避免錯誤生產(chǎn)。四，還可以通過高精度掃描進行系統(tǒng)自動校正，實現(xiàn)紙質書電子化。

除了以上提及的服務，虎彩文化脫穎而出的另一重要原因，就是價格的低價優(yōu)勢以及訂單的可視化管理，大大提高了機構與其合作的流程效率。中公教育等機構都紛紛展開與虎彩文化的合作。

為了將出色的供應鏈體驗帶給更多的機構進行溝通和學習，校長邦現(xiàn)將虎彩教育行業(yè)負責人解思聰，請到了直播間，屆時將進行《OMO上下游產(chǎn)業(yè)鏈賦能教育企業(yè)戰(zhàn)略落地》的主題分享。